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初中历史教学论文 用幽默点亮历史课堂

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用幽默点亮历史课堂 【摘要】面对新课程改革和中考压力,如何摆脱传统教学理念的束缚,同时又能提高课堂教 学效率,促进师生共同发展,迎接中考挑战,本人就课堂教学实践体会方面谈谈在初中历史 教学中如何运用幽默更好地实现课改精神,改变当今中学历史教学“枯燥无味”的尴尬局面, 提高学生兴趣,促进学生发展。 【关键词】 历史教学 幽默 促进发展 历史教师要学会讲故事, 而幽默则是故事中的点睛之笔。 教学中的幽默不仅能给课堂带来轻 松与欢笑,而且能促进学生启迪与思考,它就是巧妙思考和深刻体会的有机统一。前苏联著 名教育家维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”,在教学中,教师如 果善于运用幽默,往往能“使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉 快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识”,在谈笑风生中实现教学目标。 下面,我就自己的教学实践,谈谈我是如何运用幽默来点亮我的历史课堂。 一、幽默在课堂教学中的作用 1、在课堂导入,内容枯燥难学时,幽默是“开胃菜”,可以“活跃课堂,激发兴趣”: 如在讲大跃进时, 由于大跃进的原因对初中生来说枯燥又难以理解, 所以我先从大跃进的现 象入手,边配合图片,边用夸张的语气念了一首顺口溜:“一颗芝麻光溜溜,榨成香油发了 愁,全国人民吃不完,只好倒到河里头。一只南瓜如地球,结在五岳山上头,把它放到大西 洋,世界又多了一个洲。”,学生哄堂大笑,顺势我问学生:“世界上有没有这样的芝麻和南 瓜呢?”,学生齐声说:“没有!”,我告诉学生:“当时类似的宣传画和歌谣是相当普遍的, 为什么大家都要说谎呢?”,由此,学生探究的欲望一下子被激了起来,主动的开始翻书找 答案,这为我接下来的进一步教学奠定了很好的基础。 2、当学生上课疲倦时,幽默是“川菜”,可以“提神醒脑,提高效率”: 历史教学中,课程大多安排在下午,学生们可能会因为内容枯燥而兴趣索然甚至打瞌睡,此 时,教师靠单纯的提醒也许效果并不见好。如果我们在这个时候来一段幽默,不仅提醒了学 生,而且还活跃了课堂气氛。如在讲工农武装割据内容的时候,因为是下午第一节课,学生 们都觉得挺疲惫,个个耷拉着脑袋,当时我心中很是着急,怎么办呢,忽然灵光一闪,想到 毛泽东的一句名言,我清了清嗓子说“毛泽东曾经说过井冈山根据地之于部队,就像屁股之 于人一样,知道为什么吗?”当即所有同学抬起了头爆笑,然而笑过后仔细思考,发现这个 看似不雅的比喻揭示了一个不俗的真理, 即红军不能一直处在游动作战中, 需要像人一样坐 下来休息,革命力量才能发展壮大,因此根据地对红军有着重要的作用。想出这个方法可能 有些“下里巴人”的感觉,但是课堂又恢复了正常的秩序,接下来的半节课同学们的听课效率 大大的提高了。 3、当学生不守纪律时,幽默是“特色菜”,可以“提醒教育,和谐课堂”: 在课堂管理中难免会出点状况,如果教师能够适时捕捉各种契机,然后及时加以幽默处理, 便可避免师生的直接冲突, 融洽师生关系, 使学生“亲其师而信其道” ( 《学记》 ) 。 上半学期, 八(3)班有一名叫李佳成的学生,上课行为习惯很差,屡教不改。一次,在讲香港回归的时 候,我发现他在正大光明的抄别人的英语作业,虽然可气,但我忍了下来,沉声说到:“李 佳成同学,你知道香港首富是谁?”,全班的目光一下子都聚到了他身上,齐喊“李佳成”, 他很不好意思地站了起来挠了挠头,我继续问:“李佳成,你知道为什么富商李嘉诚在香港 回归之后他的事业仍然蒸蒸日上吗?是不是依赖别人的帮助啊?”,“不是。”他咕哝了一句, 迅速的把英语作业塞到了课桌里。“那到底是什么原因呢?”他低着头不说话,此时大家都来 了兴致,纷纷举手说:“因为香港实行‘一国两制’,现行制度 50 年不变”,“因为祖国大陆经 济实力强,在全力支持着香港”,“因为李嘉诚有经商头脑”,“李嘉诚是白手起家,都是靠他 自己的努力才有今天”……,就在同学们讨论的时候,接着我语带双关地说:“我真的很希望 李佳成同学通过自己的努力,将来也能成为一个亿万富翁,到时,老师脸上就有光啦!”。 可见,用幽默的方式,不仅指出了这个学生的错误,还拉近了师生关系。 二、课堂教学中怎样运用幽默 课堂教学中怎样运用幽默,来提高课堂效率,促进学生更好地发展呢? 1、上课前,精选“佐料与食材” 俗话说的好:要给学生一碗水,自己化为一眼泉。要在课堂中创造智慧幽默,首先应该在平 日博览群书、博采众长,特别是要留意和搜寻与课本知识有关的资料 (如逸事、 对联、 诗歌、 谚语、 民谣、 歇后语、 漫画、 歌曲等) , 并从中挖掘幽默精华, 给教学预设备好足够的精选“佐 料”。比如,讲到国民政府黑暗统治时,我找了当时的一些对联和数据,如: ①“这征税,那征税,除却菩萨都征税;英自由,美自由,只有国人不自由。” ②“民国万税(岁) ,天下太贫(平) 。”(刘师亮) ③“为了堵赤字漏洞,国民政府来了个两手抓两手都很硬:一手是增加苛捐杂税,一手是开 足马力印钞票。上海 5 家 1 分钟就可印制 1600 万元纸币的印刷厂日夜赶制,仍不能满足需 要,甚至还要到英国和美国去印,后来又发行 10 万元面额的大钞。物以稀为贵,钱多了就 不值钱,而是废纸一张,当卫生纸都不够格,太硬。同样的 100 元钞票,1937 年能买一头 牛,10 年之后只能买三分之一盒火柴。” 2、课堂中,修炼“厨艺” 如何让这些精选“佐料”让菜肴更加美味呢?当然需要一个好厨师。美国心理学家艾帕尔· 梅 拉别思通过许多实验总结出这样一个公式:信息的总效果=7%的文字+38%的音强+55%的面 部表情。可见,有了幽默材料远远不够,还要求教师在日常教学中不断的推敲和揣摩表达技 巧。而教学表达技巧的构成要素包括语音、吐字、音量、语调、节奏、语速、语汇、逻辑以 及身态语等十几项, 要驾轻就熟并不是一朝一夕能够练成, 但这是对教师最基本的也是最高 的要求。回顾教学 4 年,我从当初上课的惴惴不安,到现在胸有成竹,幽默运用也越


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