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2019版高考语文总复习 第一部分 语言文字应用 专题二 辨析并修改病句 专题入门 掌握基本语法知识_图文


部分语言文字应用

专题二 辨析并修改病句

专题入门 掌握基本语法知识 编者按:了解和掌握一定的语法知识是正确辨析病句 的前提条件之一,但近年来初中和高中教材都很少涉及语 法知识。对于学生来说,语法知识的欠缺,直接影响了对 病句题、成语题、仿用、选用和变换句式题和文言文词类 活用、文言句式的正确把握。

因此,在学习“辨析并修改病句”之前,先学语法基 本常识,为同学们补上欠缺的这一课。
汉语一般可分为五级语法单位:语素→词→短语(也 称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。
语素是最小的音义结合体,最小的语法单位,比如: 单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高 尔夫、奥林匹克)。

句群是最大的语法单位,句群也叫句组或语段,是前 后衔接连贯的,能表达一个明晰的中心意思的一组句子。
就高考辨析病句而言,我们要重点了解“词”“短语” “句子”这三级语法单位。

一、词 词是最小的能够独立运用的语言单位,是构成短语 和句子的备用单位。 词分为实词和虚词两大类。实词有实在意义(每一个 实词都可以详细解说其词义),可以独立充当句子成分, 一般可以单独回答问题;虚词没有实在意义,一般不能 单独充当句子成分和单独回答问题(个别词除外)。

(一)实词

类别 名词 动词 形容词

定义

举例

表示人或事物名称 人、牛、山、水、对联、友谊、立

的词

场、观点、思想等

表示人或事物的动 作、存在、变化的 词

①不及物动词(自动词):醒、病、 游行、觉悟等
②及物动词(他动词):看、写、打、 调查、讨论、认为等

表示人或事物的性 好、坏、大、小、方、高、美丽、

质或状态的词

英明、宽广、通红、雪白等

①确数:一、二、三、二分

之一等

数 词

表示数目的词

②概数:几、一些、左右、 以下等

数词和量词结 合,合称数量

词。例如:一

③序数:第一、老大、初十 种、一片、一



支、一阵、一

量 词

表示人、事物 或动作单位的 词

个、把、匹、头、次、遍、 双、一盒等 条、寸、斤等

代 词

代替名词、动 词、形容词、 数量词的词

①人称代词:我、你、他、我们、你们等 ②指示代词:这、那、这里、那边等 ③疑问代词:谁、什么、哪、多少等

(二)虚词

类别 语法特点(或功能)

举例

副词

①表程度:很、极、非常、太、格外 等

①修饰、限制动词或 ②表时间:已、刚、将、马上等

形容词,如副词“很”③表范围:都、全、总、只、仅等

能能②修说不饰成能形“修容很 饰词好 名“词”好,”如,④ 竭表力情等态:正好、刚好、依然、悄悄、 副词“很”不能修饰 ⑤表语气:或许、决不、没有、难道、 名词“房子”,不能 尤其、甚至、绝对等

说成“很房子”

⑥表频率:又、再、还、仍、往往、

常常等

⑦表肯否:一定、大概、没、未必等

一般用在名词、代词或名 ①表示对象、关系:

词性短语的前边,合起来 把、被、对、对于、

介 词

在句子中起修饰、限制或 补充的作用。如:“他把 水喝了”一句中,介词 “把”与名词“水”合在 一起组成短语“把水”, 来修饰限制“喝”,说明 喝的是什么;“他病倒在 床”一句中,介词“在” 与“床”合起来组成短语

关于、连等

“和”“

②表示处所、方向:跟”“同

在、向、从、往、 ”“与”

朝等

这几个词

③表示时间:从、 有时充当

自从、当等

连词,有

时充当介

④表示状态方式: 词。

补充 “倒”, 说明“倒” 用、以、按照等

向何处

介 词

一般用在名词、代词 或名词性短语的前边, 合起来在句子中起修 饰、限制或补充的作 用。如:“他把水喝 了”一句中,介词 “把”与名词“水” 合在一起组成短语 “把水”,来修饰限 制“喝”,说明喝的 是什么;“他病倒在 床”一句中,介词 “在”与“床”合起 来组成短语补充 “倒”, 说明“倒” 向何处

⑤表示原因:由于、 [区分方法] 这几

因、因为等

个词连接的两个

⑥表示目的:为、 词语前后顺序可

为了等

调,且不影响句

⑦表示比较:比、 跟、同等

意,则为连词; 调序后改变句意 则为介词。如:

“我跟他借了一

笔钱”中“我”

和“他”不能调

序,故“跟”为

⑧表示排除:除、 介词;又如“我

除了等

跟他合著了这本

书”中“我”和

“他”调序且表

意不变,故“跟”

为连词

连词
助词 叹词 拟声词

只起连接词、短 语、句子或段落 的作用,无其他 作用

和、跟、 与、同、 及、而、 或、或者、 如果、只 要、因为、 虽然、即 使、不但

[区分方法] 这几个词连接的两 个词语前后顺序可调,且不影响 句意,则为连词;调序后改变句 意则为介词。如:“我跟他借了 一笔钱”中“我”和“他”不能 调序,故“跟”为介词;又如 “我跟他合著了这本书”中“我” 和“他”调序且表意不变,故 “跟”为连词

附着在词、短语、 ①结构助词:的、地、得

句子后面,起辅 ②时态助词:着、了、过

助作用的词

③语气助词:吗、呢、吧、啊等

表示强烈的感情 以及用于招呼、 应答的词,能单 独成句

哈哈、唉、哎哟、哼、呸、哎呀、咦、嗯、 啊

模拟声音的词

哗、轰、乒乓、叮咚、扑哧

特别提示 “在”有时是动词,有时是副词,有时是介词。 ①作动词时,“在”支配后面的名词或代词,如:他 在(动词,支配)北京(名词,被支配)。 ②作副词时,“在”修饰限制后面的动词或形容词, 如:他在(副词,修饰限制)学习(动词,被修饰限制)。

③作介词时,“在”与其后面的名词、代词会共同起 修饰限制作用;合起来共同修饰限制动词(动词性短语)或 形容词(形容词性短语),如:他在北京(介词+名词,修饰 限制)学习(动词,被修饰限制)。

即讲即练
1.指出下列各句中加点词所属词性。
(1)教.育.要面向未来。( ) (2)这件事教.育.了我。 ( ) (3)话说得很明.白.。 ( ) (4)一席话使她明.白.了很多道理。( ) (5)他在.教室。 ( ) (6)他在.教室看书。 ( )

(7)他在.修自行车。 ( ) (8)小李只.是.哭,问她什么都不说。 ( ) (9)这件事,他和.我谈过。 ( ) (10)这件事,他和.我都知道。 ( ) (11)山,好大的山啊.! ( ) (12)啊.!好大的一座山!( ) 答案:(1)名词 (2)动词 (3)形容词 (4)动词 (5)
动词 (6)介词 (7)副词 (8)副词 (9)介词 (10)连词
(11)助词 (12)叹词

二、短 语

分类一:根据短语在句中充当句子成分的功能。

功能类型

特点

示例

名词性短 语

以名词为主体构成, 具有名词的特征和语 法功能

三贤故里、历史人物 单位领导

动词性短 语

以动词为主体构成, 具有动词的特征和语 法功能

走与停、大力发扬、 记念刘和珍君

形容词性 短语

以形容词为主体构成, 具有形容词的特征和 语法功能

真与假、不土不洋、 格外高兴

分类二:根据短语中词语之间的语法关系。

结构类型

特点

由两个或两个以

上的名词、动词

并列短语(联合 短语)

或形容词并列组 成的短语,词与 词之间是平等的

联合关系,没有

轻重、主次之分

示例
名词并列:文学 艺术 动词并列:创造 发明 形容词并列:光 辉灿烂

名词是中心语

由名词、动词或形容词与在它们前面 高等教育

偏正 起修饰作用的词组成,名词、动词、 动词是中心语

短语 形容词是中心语。定语、状语与中心 辩证分析

语的关系,是偏和正的关系

形容词是中心

非常美丽

有的动词单独使用就可以表达一个明

确的意思;有的动词还要在后面带上

动宾 短语

一才叫个能作受表动动达宾词一短支个语配明,的确其词的中,意受组思动成,词一这支个种配短短的语语词,改祖造国山、区关、心歌集

是宾语,表示动作、行为的对象、结

果、处所等

补充短语 (后补短语)
主谓短语
介宾短语

由动词或形容词和在它后 面起补充说明作用的词组 成。起补充说明作用的词 是补语,有些补语前面要 用结构助词“得”,有些 补语不能用“得” 两个词之间是陈述和被陈 述的关系
介词和宾语构成的短语

动词+补语:洗干 净、走出去、读了 五遍 形容词+补语:凉 快极了、聪明得惊 人
思想解放、风景秀 丽、今天晴天
按规则(办)、从上 海(来)、把窗户(打 开)、关于目前的 势

连动 短语中有两个或两个以上连续 上书店买本书、

短语 发出的动作,无须停顿

进门坐下喝口水

兼语 短语

由动宾短语和主谓短语叠在一 起构成的短语,其中动宾短语 的宾语兼做主谓短语的主语

使我感到喜悦、 叫我去操场、阻 止他逃跑

除以上所列短语外,还有“复指短语”(首都北京)、 “‘的’字短语”(打猎的)、“指量短语”(这一本、那 一个)、“比况短语”(蜜水似的)、“所字短语”(所闻 等。但是在所有短语中,并列短语、偏正短语、动宾短
语、补充短语、主谓短语为五种基本类型的短语,其他 几种短语的结构关系均是这五种基本结构的演化

即讲即练 2.指出下列短语的结构类型。 (1)高喊口号( ) (2)老师和学生( ) (3)阳光灿烂( ) (4)里约奥运会( ) (5)共同奋斗( ) (6)伟大而质朴( )

(7)喜欢清静( ) (8)学得好( ) (9)高兴极了( ) (10)披衣起床( ) (11)马上回来( ) (12)今天星期一( ) 答案:(1)动宾 (2)并列 (3)主谓 (4)偏正 (5)偏正
(6)并列 (7)动宾 (8)补充 (9)补充 (10)连动 (11)主谓 (12)主谓

三、句 子 句子是具有一个句调(形式上带句号、问号、叹号), 能够表达一个相对完整的意思的语言单位。按不同的标 准,句子可以分为多种类型,其中按结构可分为单句和 复句两大类。
(一)单句 单句是由短语或单个的词构成的句子。

1.句子成分

成分

定义

举例说明

主语

中国梦是全体中国人的

主语是谓语陈述的对象。梦。

一般由名词或名词性短 在这个句子里,“中国

语充当

梦”是被陈述的对象,

是主语

谓语

谓语是陈述主语的内容。
说明主语怎么样或者是 小草钻出了地面。 什么。一般由动词、形 “钻”是陈述主语的内 容词或动词性、形容词 容,是谓语 性短语充当

宾语 定语

宾语是动词所支配、影 响或所涉及的对象,能 回答“谁”或“什么” 等问题。一般也由名词 或名词性短语充当

我赞美在天津特大火灾 中牺牲的英雄。 “英雄”是动词“赞美” 所涉及的对象,回答 “赞美什么”的问题, 是宾语

定语是在名词前起修饰 (描写)限制作用的成分。 通常位于主语前或宾语 前。一般用“的”做标 志

(美丽)的花朵。 (那个)地方。 “美丽”修饰名词“花 朵”,是定语;“那个” 限制名词“地方”,也 是定语

状语是在动词或

形容词前,修饰、 海水,[轻轻]地抚摸着细软的沙

限制动词、形容 滩……

词或修饰、限制 这个任务[必须]完成。

状 动词短语、形容

你的水平[实在]一般。



“轻轻”修饰后面的动词短语,

词短语的成分。

是状语。“必须”限制后面的

一般位于主语后、

动词,是状语。“实在”修饰

谓语前,用“地”

后面的形容词,是状语

做标志

补语是在动词、形 一个个都笑〈弯了腰〉。 容词之后,补充说 字写得〈好〉。 补 明动词、形容词的 “弯了腰”补充说明“笑”的 语 成分。位于谓语 结果,是补语。 后、宾语前,一般 “好”补充说明“写”的程 用“得”做标志 度,是补语

中 心 语

我爱伟大祖.国.。(与定语相对应)

与定语、状语、补 语相对应的成分

我一定去.。(与状语相对应)

他好.得很。(与补语相对应)

2.句子成分的划分 (1)牢记一个划分口诀:
主谓宾 定状补,一般成分弄清楚。 基本成分主谓宾,附加成分定状补。 主语讲谁或什么,陈述主语是谓语。 动词涉及人或物,涉及成分叫宾语。 修饰限制算定状,补充说明就是补。

定语用在主宾前,谓前为状谓后补。 还有标志的地得,帮助分清定状补。 注意位置和关系,认真分析莫疏忽。

(2)使用一套划分符号:

划分句子成分时一般要用“符号图示法”

主要符号

分析举例

①(这些)同学[很快]排练〈好了〉(一幕)

主语符号:

话剧。

谓语符号:____ ②(乌鸦)的翅膀[绝]遮〈不住〉(太阳)的 宾语符号: 定语符号:( ) 光辉。

状语符号:[ ] ③环保部门[不再]核发(机动车环保检验

补语符号:〈 〉 合格)标志。

④(那些)工人[很快]修〈好〉了(一座)桥

(3)掌握一个划分思路: 先找主干,后找枝叶
所谓主干,是指把句子的所有定语、状语和补语都 压缩掉以后剩下的部分,换一个角度说,就是句子主语、 谓语以及宾语的中心语。
如:(里约奥运会上演)的(这场)(重赛)闹剧,[公然]侮 辱了(全世界参赛)运动员。

这个句子比较长。主语的中心语是“闹剧”,谓语 的中心语是“侮辱”,前面有一个状语,后面有一个宾 语;宾语又是由一个短语充当,其中心语是“运动员”, 前面又有一个动词性短语做定语。那么抓住了句子的主 干“闹剧侮辱运动员”,理解这样一个较长的句子就比较 容易了。

由此可以看出,抓主干、压缩枝叶,便于逐层分别 检查,有利于迅速准确找到句子的语法毛病。但是,这 只是一种方法,主干的意思不等于原句大意。因为没有 了定语、状语及对概念的限制,实际上就扩大了概念范 围。有些句子抽出主干连读,就成了病句。
如:他的表叔是我的弟弟。抽主干:表叔是弟弟。 这就错了。
对于这方面的内容,我们不做深究,只要掌握找句 子主干的基本方法就可以了。

即讲即练 3.抽取下列句子的主干。 (1)近年来,中国的对外开放在一系列新机制的保障 下,迈上了新台阶。 (2)“兰州交通大学博文学院英语老师刘伶俐,患癌 症被学校开除,法院判决未履行,几日前去世”的事件 引发广泛关注。

(3)在 2015 年 9 月 3 日纪念中国人民抗日战争暨世界 反法西斯战争胜利 70 周年阅兵式中,首次组建的男女混 编仪仗方队成为参阅部队中的亮点。
(4)地主阶级这样残酷地剥削所造成的农民极端的劳 苦和落后,就是中国社会几千年在经济上和社会生活上 停滞不前的原因。
(5)某些口里天天讲马克思列宁主义,但是却把马克 思列宁主义当作教条来看的同志却忘掉了马克思列宁主 义教导我们的理论必须结合实际的根本原则。

(6)二十一世纪的建设者们有在现在努力培养自己优 秀的品德、学好各种知识并在下个世纪建设中努力做出 贡献、建设自己国家的决心。
答案:(1)开放迈台阶 (2)事件引发关注 (3)方队成
为亮点 (4)劳苦和落后是原因(5)同志忘掉原则 (6)建设 者们有决心

4.运用抽取句子主干的方法,检查下列句子搭配不 当或成分残缺的毛病。
(1)湖南省气钨矿的蕴藏量是我国最丰富的地区。 (2)我们必须扩大和加快我国教育事业发展的速度。 (3)三年当中,这个县的粮食总产量,以平均每年递 增百分之二十的速度,大踏步地向前发展。

答案:(1)蕴藏量是地区 主语与宾语搭配不当 (2)我们扩大和加快速度 “扩大”与“速度”搭配 不当 (3)总产量发展 主谓搭配不当

(二)复句
复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不 包含(互不做句子成分)的分句组成。复句中的各分句之间 一般有停顿,书面上用逗号或分号、冒号表示;复句句 末有较大的停顿,书面上用句号或问号、叹号表示。例 如:
单句:我有一个朋友。复句:我有一个朋友(分句), 他在物价局上班。

复句可以共有一个主语,如:他一放学,就回家休 息了。也可以有各自的主语,如:我喜欢红色,他也喜 欢红色。
复句虽说不是学习的重点,但是,在辨析句子中, 所选的句子绝大部分是复句,所以,在复句上花点工夫 是大有好处的。

类型
并列 复句

常见复句类型

说明

示例

常用关联词语

几几述方明间不的个 种 一 面 几 分关分 事 种 , 种 先系句 物 事 或 事 后是分 , 物 者 物 、平别 或 的 对 。 轻行说 者 几 比 分 重的出 陈 个 说 句,小 打 喜 我 不 而欢 是张 篮 们 是踢 要既 球 青 要足 空喜 , 年 实球 谈欢 又 人 行。 ,既又有同不是时样是……………,………又又不……另……有而是外时是………,……,,………,,

承接 复句
递进 复句

几个分句一个接着 一个地叙述连续发 生的动作,或者接 连发生的几件事。 分句间有先后的顺 序
后面分句表达的意 思比前面分句更进 一层,一般是由小 到大,由少到多, 由浅到深,由轻到 重,由易到难

他们从地上爬起 首先……然

来,揩干净身上 后……,

的血迹,掩埋好 刚……就……,

同伴的尸体,又 便,才,于是,

继续战斗了

后来,终于

他 且 他 反 了不不 勤 而但但 奋 闹不聪 。 得听明 更劝, 厉告而害,不且不而尚况但但且………不………………,…,…而…何反

选择 复句

两个或几个分句,分 或者跪着生,

别说出两件或几件事 或者站着死。

情,并且表示从中选 不是跪着生,

择一件。分句之间的 就是站着死。

关系具有排他性,只 与其跪着生,

要求选择一项

不如站着死

或者……或者……, 是……还是……, 不是……就是……, 与其……不如……, 宁可……也不……

前面分句说了一个意 虽然我一见便

思,后面分句不是顺 知道是闰土,

转折 复句

着前一分句的意思说 下去,而是做了一个 转折,说出同前一分

但又不是我记 虽然……但是……, 忆上的闰土了。 可是,只是,然而, 我一再邀请, 却

句相反、相对或部分 然而他执意不

相反的意思



假设 复句
条件 复句

前面的分句假设 一种情况,后面 分句说出假设的 情况实现后所 “产生”的结果
前面分句提出一 个条件,后面分 句说出在这个条 件下所要产生的 结果,前后分句 间有条件与结果 的推论关系

如果不浇水,种子就 不会发芽。
即使不浇水,种子也 会发芽

如果……就……, 即使……也……, 哪怕……也……, 万一……就……

只有充分地发扬先进 的东西去克服落后的 东 进 只 身要西 。 体你, 就经才 会常能 强坚使 壮持社 起锻会 来炼前。,只只无有要论………………才就都………………,,
无论山多高,他都上 得去

因果 复句

前面分句说明 因为准备工作没 因为……所

原因,后面分 做好,所以会议 以……,

句推断出结果。没能按时召开。 既然……

前后分句的关 问题既然搞清楚 就……,

系是因与果的 了,就不需要再 因此,因而,

关系

去人了

以致

即讲即练 5.指出下列复句的关系类型。 (1)赵老师为人非常和善,孩子们都喜欢他。 (2)天气暖和起来了,蜘蛛又出来在檐前做网。 (3)外面太阳很好,也没有风。 (4)只要你能上班,就应当上班。 (5)宝石哪怕混在垃圾堆里,也仍然晶莹夺目。 (6)他是应该来的,只是没有时间。

(7)你这样做太慢了,还不如他那样做来得快。 (8)你这样做不但不能解决问题,反而使局面更糟糕。
答案:(1)因果 (2)承接 (3)并列 (4)条件 (5)假设 (6)转折 (7)选择 (8)递进

6.复句在使用过程中常见的错误:分句之间缺乏密 切联系(强加因果等),结构混乱(分句间语序不当),关联 词搭配不当,漏用、错用、滥用关联词,关联词位置不 当。试分析下列句子在复句运用方面的错误。
(1)我们需要认真总结一下 12 个月来的学习经验,因 为我们的学习目的是明确的。
(2)近两年来,他的科研成果的水平又有新的提高, 其中有两项不但达到了国际先进水平,而且也填补了国 内这方面的空白。

(3)在抢险防洪的战斗中,经过四个多小时惊心动魄 的搏斗,同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流,保住 了大坝,战胜了洪水。
(4)“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,只有我 们抽掉其中的历史内容,再赋予其时代内涵,那么孔子 的这一既追求因材施教又追求全面发展的教学思想和主 张,在今天就仍会有积极的借鉴价值。
答案:(1)强加因果,前后两个分句之间没有因果关
系。



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