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幼儿园语言活动中教师提问的策略和技巧

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园语言活动中教师提问的策略和技巧 作者:张庆华 来源:《收藏界·名家探索》2018 年第 05 期 幼儿园语言教学活动中的教师有效提问是指教师根据语言教学活动的目标和内容,在语言 教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,有计划性、针对性、启发性的提问, 能激发幼儿主动参与的欲望,有助于进一步培养幼儿创造性思维。幼儿园语言活动中教师提问 是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式,是联系师生思维活动的纽带。 好的提问,可以激发幼儿的学习兴趣,启发幼儿的思维,调动幼儿学习的积极性。一个成功的 教育活动,离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问策略和技巧。借助提问,可以沟通教 师、教学内容、教学环境与幼儿的联系。在崇尚师幼互动的今天,明确教师与幼儿是相互作用 的主体。因此,就提问而言,在教学活动中既要有教师向幼儿发起的提问,也应有幼儿向教师 或同伴发起的提问。这才是真正意义上的互动。随着新纲要的深入实验和推广。 一、幼儿园语言教学活动中的教师提问的策略 兴趣对激发幼儿的思维与记忆有着良好的促进作用。处于幼儿园阶段的孩童来说,其心理 变化特征最为明显的一点就是情绪化,他们会对一切感兴趣的新奇事物产生深刻的印象,具体 表现在活动课上就是注意力高度的集中。因此,这就需要教师在开展语言教育活动内容时,要 格外的注重其内容的新颖性、趣味性,以及来激发出幼儿的学习的积极性,提升幼儿在活动教 学中的学习效果。为了能够让幼儿更好地理解事物的实际用途,教师可以在讲解的环节中加入 道具、和穿插小故事的方式来配合着进行现场教学。活动课程的最后,结合着教材内容,引导 幼儿充分发挥出想象的空间,将联想到与竹子有关的物品画出来。通过这一系类的活动教学方 式,可以锻炼幼儿的思维运转能力,开启幼儿的想象空间,增强幼儿的语言表达力,以此来达 到语言教育活动的最终目的。在实际的语言教育活动当中,教师要为幼儿开创多样化的语言环 境,以此来丰富幼儿说话的内容,让幼儿在语言活动课上有话说。教师可以在课上充分的结合 教材内容中的花草树木、各种小动物,带领幼儿亲自的去体验,以此来提升幼儿的感受力,从 而使幼儿对于所学的活动内容留有一个深刻的印象。教师也可以在幼儿园内设置小菜地,组织 本班幼儿亲自动手种植植物,在动手实践中,教师要充分的引导幼儿对于挖坑、松土、种植、 浇水等词汇的理解,丰富幼儿的语言词汇量。 二、幼儿园语言教学活动中的教师提问的技巧 在幼儿园语言教学活动中的教师提问是教学活动的一种有效组织形式,它既是重要的教学 手段,又是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之 门的钥匙。是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进行技巧的设计, 并加以灵活运用,才能达到提问的应有之效果。教师提问的技巧应遵循以下几个原则。(1) 问题要具有开放性,给幼儿思考的空间。开放式问题的特点,是答案不固定、不确定,能给幼 儿更多思考的空间,更多推理、判断、假设、分析的机会。开放式提问比封闭式提问具有更强 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的导思功能。在幼儿园教学中,我们应鼓励教师尽可能地多提“为什么、怎么样”等开放式的问 题,鼓励幼儿动脑思考,培养幼儿思维品质。(2)提问要有层次性,针对不同能力的孩子进 行提问。针对同一年龄段不同水平的幼儿进行提问。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组 合所获得的信息来得出答案,这类问题适合能力较强的幼儿。基础及综合性的问题是为了巩固 教学效果,问题的设计要考虑中等能力的幼儿,这样做可以吸引大部分幼儿的注意力、调动他 们的积极性。对于能力较弱的幼儿,要适当设计一些难度不大,经过认真思考能够回答出的问 题,可以帮助这些幼儿恢复自信,提高学习兴趣。让每个幼儿都在原有基础上得到发展,兼顾 全体幼儿的成长需要。(3)提问要有递进性,引发幼儿层层思考。根据幼儿的思维特点,教 师在提问时要遵循循序渐进的原则,注意由浅入深,从具体到抽象。这样逐层递进、由浅入深 地提问,最终让幼儿明白故事的发展过程,从而总结出小鸡的性格特点。通过层层分析、步步 深入的问和答,使幼儿进入顺畅的思维轨道,从而形成系统思考能力。(4)提问应具启发 性,激励幼儿的思维。如果将一些故事中的“怎么说的,怎么做的”改为“会说些什么?可能怎 么做?假如是你,你会怎么做,你身边有这样的事吗?结果如何”,孩子们的答案就不会仅仅 局限于故事原文,他们可以凭借日常生活中的积累,大胆想象,认真思考,拓展思维。(5) 提问要有多样性,从内容到形式要有新意。单一性的提问,孩子不需要做过多的思考,容易造 成孩子思维的局限性和片面性;而多样性的提问即为突破常规的问题、预想后果的问题、替换 取代的问题等,则能使幼儿学会从多种角度了解事物,开阔思路,形成多种答案,并在一定程 度上增添活动的情趣,激活孩子的情感与思维。提问还可以根据幼儿的生理、心理特点,采取 多种形式激发幼儿的兴趣和积极性。 总之,语言教育活动作为幼儿园教育活动中一项重点内容,其语言教育对幼儿未来的发展 有着重要的影响。因此,幼儿教师在实践教学中应该从语言教育活动理论内容为切入点,对幼 儿语言教育的有效性展开深入的研究,并在内容的设计上充分的依据幼儿的性格特点,选择适 合幼儿学习的语言活动内容和形式,以此来增强幼儿的语言表达能力,促进幼儿身心健康的全 面发展。


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