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小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料9 有趣的不倒翁 (1)

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小学科学三年级高效课堂资料
9 有趣的不倒翁 西园小学 王金枝
一、教材分析: 爱玩是小学生的天性。本课顺应学生的年龄及兴趣特点,让学生尽情地玩不
倒翁,并以次为载体,让学生在玩中发现问题、提出问题,自行设计探究方法, 自主经历探究过程,自行获得问题结论,揭开不倒翁不倒的秘密。通过探究使学 生意识到可以通过对物体内部的观察,认识物体,意识到“解暗箱”是认识物体 本质特征的科学探究方法。 二、教学目标: 1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题;初步体验“解暗箱”是研究事物的 一种方法;学会制作不倒翁,培养动手能力。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣;由有些物品不容仪倒这种现象,意识到 科学技术与人们生活有十分密切的关系。 3、探究不倒翁不倒的秘密;知道上轻下重的物体不容易倒;知道在从外观上无 法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法来解决。 三、教学准备: 学生准备:各种不同的不倒翁。 教师准备:制作不倒翁的各种材料。 四、教学重、难点: 重点:探究不倒翁不倒的秘密;知道上轻下重的物体不容易倒。 难点:研究不倒翁扳不倒的原因。 五、教学课时: 一课时。 六、教学过程: (一)导入新课: 出示不倒翁。谈话:同学们,这是什么?玩过吗? 不倒翁为什么扳不倒,这里面有一定的秘密?今天我们一起来玩不倒翁好吗? (二)学习新课:
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1、玩不倒翁。 学生玩不倒翁,在玩的过程中发现问题,学生可以交换着玩不倒翁,这样可以以 更有利于学生互相合作、发现问题。 学生汇报提出的问题。 2、探究不倒翁扳不倒的原因。 外部构造: (1)学生对自己提出的问题进行猜想与假设。 (2)自己设计探究方案来解决发现的问题。 (3)分小组进行讨论。 (4)交流汇报。 (5)教师小结:在外观上观察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一个原因。 内部构造: 教师引导学生打开不倒翁,继续观察研究。 (1)学生观察、探究。 (2)小组讨论、研究。 (3)交流汇报。 (4)教师进行实物演示:不倒翁不倒的另一个原因是上轻下重。 (5)学生记录。 继续研究学生提出的其他问题。 3、探究不倒翁扳不倒的科学道理在现实生活中的应用。 教师提出问题: 生活中,哪些地方应用了不倒翁扳不倒的原理? 学生进行思考。 教师放手让学生结合自己的经验或通过阅读课本上的图片展 开讨论,找它们的共同点。使学生把所学的知识应用到生活中,解决生活中的实 际问题。 结合学生的交流,教师利用投影进行补充介绍。 注意两点:①引导学生探究一些不容易倒的物品(如电话、台灯)与不倒翁有何 相像之处,有何不同之处,以强化对不倒翁之所以不倒的科学道理的认识,并应
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用到实际生活去。②注意引导学生尽可能多地列举生活中不容易倒的物品,以培 养学生将科学与生活紧密联系的意识。 4、自由活动。 (1)制作不倒翁。 提问:不倒翁好玩吗?你能自己制作一个喜欢的不倒翁吗? 给学生充分的想像空间,学生可以自由结合,也可以个人制作完成。 教师展示一些有个性的作品,以鼓励学生的创新精神和个性的发展,促进学生个 性发展。 (2)评价活动:教师引导学生进行对本课的探究活动进行评价。在教科书中写 出自己的探究水平的级别。 (3)教学生儿歌: 我是一个不倒翁, 底下重,上边轻。 推一推,摇一摇。 脚重头轻不倒翁。 5、拓展活动。 在课堂制作的基础上,激发学生制作一个“偏心不倒翁”,简单讲解制作方法。 教师要鼓励学舌创造性地制作,并对此进行认真探究,以培养学生的兴趣,挖掘 潜力,激发开拓意识。 七、板书设计:
9、有趣的不倒翁 底面是半球形的
扳不倒的原因 上轻下重
体会与反思:
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的方面的科学道 理,怎样让孩子自己发现这些科学现象,并理解加以应用呢?
本课的教学中,我采用了如下措施:
一、根据学生年龄特点 巧设问题情境,引导学生在玩的过程中发现问题。
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好动爱玩是中低年级孩子的特点,根据事物的发展规律,我们只有尊重这种 发展规律,才能真正促进发展。因此,在活动安排上、教法与学法设计上采取了 猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式,寻求学生感兴趣的切入点, 让学生喜欢探究,主动学习。即从孩子的特点出发,仅仅围绕孩子的特点设计、 展开、推进,学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题;初步体验“解暗箱” 探究活动的过程;能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密;初步体验 到“解暗箱”是研究事物的一种方法;教学环节的设计基于学生的已有认知基础 之上,能让学生互相享受各自研究的成果,达成共识,形成结论。
二、尊重学生认知结构,引导学生合理探究。
三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,认识事物的 层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节, 就考虑到学生这一认知水平,采取了探究问题的基本程序,即引导学生由发现问 题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步 的研究问题的方式,为今后的探究提供了方法。
三、探究为主,促进发展
教学过程中,我给学生提供了充分的科学探究机会,学生们在探究中像科学 家那样进行科学探究,体验到了探究的乐趣,增长了科学探究的能力.在实践过 程中很自然地提高了学生多方面的能力,如观察能力、动手实践能力、合作能力、 表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上,学生的知识、情感、态度、 价值观也相应得到一定的发展。努力培养学生的探究意识,不断提高学生的创新 能力。也是我不断追求的课堂目标。
通过教学,我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源,只有 这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践,得以发展。例如,在教学探究不倒 翁不倒的原因时,为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的,学生操作起来有很 大的难度,影响了学生探究的兴趣,如果提供一些容易拆卸的不倒翁,并多考虑 几种情况,提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证,教学效果会更好一些。教学 效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外,对于教学时间把握的也不 是很好。需要根据内容做适当的调整。
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